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2019屆四省名校高三第二次大聯考文綜之歷史_談判

  • 小白兔

  • 2019-01-13 07:16:52

2019屆四省名校高三第二次大聯考

文綜

全卷滿分300分。考試用時150分鐘。

一、選擇題:本題共35小題,每小題4分,共140分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的。

24.《左傳》中關於禮的記載很多,比如“禮,國之幹也。殺有禮,禍莫大焉。”“禮之所興,眾之所治也。禮之所廢,眾之所亂也”。這從側面反映出

A.禮在春秋具有較強的政治功效

B.通過禮制形成宗法分封制度

C.春秋時期出現禮崩樂壞的局勢

D.禮制是國家政治生活的根本

25.《魏書•大月氏傳》載:“其國人商販京師,自雲能鑄石為五色琉璃。於是採礦山中,於京師鑄之。即成,光澤乃美於西方來者……觀者見之,莫不驚駭,以為神明所作。自此,中國琉璃遂賤,人不復珍之。”這一記載反映了魏晉南北朝時期

A.中原與西域技術交流較多

B.西域手工業技術優於中原地區

C.中國手工業發展嚴重受阻

D.中原手工業技術曾受西域影響

26.沈括的《夢溪筆談》記載:“驛傳舊有三等:日步遞、馬遞、急腳遞。急腳遞最速,日行四百里,惟軍興則用之。熙寧中又有金字牌急腳遞,如古之羽檄也……日行五百餘裡。有軍前機速處分,則自御前發下,三省、樞密院莫得與也o ”下列對“急腳遞”認識正確的是

A.是專門用來傳遞政令的手段

B.加強了君主對軍務的掌控

C.戰爭的頻繁帶動資訊的傳遞

D.由樞密院進行直接的統領

27.清代乾嘉學派學者錢大昕曾說:“經與史豈有二學哉? ”他認為經史本是一體,後來宋明儒者改造儒學,講求心性,才使讀經者日多,讀史者日少。《史記》《漢書》與六經並傳而不愧,比某些師心妄作的治經者貢獻更大。這說明乾嘉學派

A.質疑儒學的主流地位

B.批判宋明理學的空談

C.主張提高史學的地位

D.主張加強對思想控制

28.1843—1854年,清政府對粵海關衙署僅進行了細微的調整一移駐兩個稅口,添設七個新

稅口和百餘名書役,仍試圖延續其一貫的賬目混亂和以中樞支出(京、協餉)為中心的支出

結構。對於最核心的海關監督人選的調整,設立統一的全國海關管理機構,清政府卻讓它處

於空缺狀態。這反映了

A.鴉片戰爭迫使清政府調整海關稅收

B.粵海關衙署的管理制度先進

C.清朝政府缺乏近代外交和主權觀念

D.西方列強對海關的嚴格控制

29.在歷史上,祭天的傳統祭禮是統治者所獨享的,康有為要求把這種權利對普通百姓開放,“王者至尊,為天之子,宜祀天;人民雖卑,亦天之子也,亦宜天祀也。”康有為這種全民祀天的思想

A.衝擊了皇權對孔教信仰的壟斷B. 一定程度受到西方平等思想影響

C.仍然保留濃厚的封建等級色彩D.擴大了維新變法運動的群眾基礎

30.法幣改革實施後的第二年即1936年,全國農產品產量較前三年高出44%,工業產品的產量比1935年增加70%。經濟的繁榮和發展,增強了中國的經濟實力,從根本上為抗戰勝利奠

定了物質基礎。這說明當時

A.改革符合了世界經濟發展的潮流

B.改革一定程度上釋放了經濟發展的活力

C.改革增強了官僚資本的經濟實力

D.經濟發展的規律要求國家推行貨幣改革

31.1965年美國決定暫停轟炸北越並提出與北越進行無條件談判,中國領導人指出美國的“無

條件談判”完全是陰謀……1969年9月周恩來就越美和平談判表明了中方的新看法:“我們

同越南同志交換意見,越南應自行對此做出決定。"這實質上反映了 20世紀六十年代末,中

國的外交政策是

A.從革命外交逐步向務實外交轉化

B.維護革命陣營保護周邊國家

C.不支援越美談判到逐步支援談判

D.處於反美反蘇的革命化外交

32.阿里斯托芬(約前446年-前385年)是古雅典的喜劇作家,相傳他寫了 44部喜劇譴責當時的社會。其中《騎士》對克勒翁愚弄人民,拒絕和談,勒索盟邦,侵吞公款等罪行予以猛烈抨擊;《鳥》則諷刺雅典城市中的寄生生活,導致雅典人厭惡城市生活,到空中去建立“雲中博古國”。由此可見,當時的雅典

A.出現民主制危機B.社會出現動盪

C.社會的世風日下D.民主制的崩潰

33.1913年,伊謝爾勳爵對國王說:“君主只要按在下院多數支援下的政府大臣的建議行事,他

就不會做違憲之事。政府負責制是君主制的保護傘,失去它,王位就不能在政治衝突和激情

的急風暴雨中維持長久。”據此可知英國國王

A.受憲政體制和法律的制約B.與議會的鬥爭處於下風

C.所持政見與政府大臣一致D.受上下議院的分權制衡

34.經濟自由主義反對國家幹預,偏重財富創造而忽視分配,阿克頓一針見血地指出:“亞當•斯密只為財富的積累提供了辦法,沒有為財富的分配找出辦法,因此,他的理論對民主無多大

助益。”上述材料說明,自由主義經濟政策

A.阻礙了資本主義民主政治的發展B.引起社會矛盾不能解決社會問題

C.引發激烈競爭社會貧富差距過大D.存在弊端需要公共權力化解問題

35.“冷戰”持續四十多年,對世界各國乃至整個國際格局的發展產生重大深遠影響,被某些西方學者稱為“第三次世界大戰”,“人類最接近於集體自殺的一次經歷”。據此可知,冷戰

A.導致世界各國間的矛盾加劇

B.推動二戰後世界格局的演變

C.引發戰後大規模的軍事衝突

D.使世界長期籠罩著戰爭陰雲

二、非選擇題:160分。第3642題為必考題,每個試題考生都必須作答。第4347題為選考題,考生根據要求作答。

(一)必考題:共135分。

41.閱讀材料,完成下列要求。(25分)

材料一法國大革命時期,法國封建王朝的司法部長西耶斯提出人們實現主權的唯一方法

就是制定憲法,由此西耶斯將人民主權改為制憲權。他認為制定憲法,將自己的意志轉為國

家意志,是人民體現其地位和價值存在的唯一方法。在《第三等級是什麼?》一書中,西耶斯說道:“如果我們沒有憲法,那就必須制定一部;惟有國民擁有制憲權。”只有國民才擁有制憲權,國民的意志是最高的和絕對的,也是不能被剝奪的。國民意志是憲法的來源,所以國民可以更改憲法的內容從而保證自身的基本權利。西耶斯認為第三等級,也就是資產階級、

小手工業者、工商業者和無業遊民,棄集在一起表達意志的行為就叫作制憲行為,憲法文字

就是人民的最高意志。

—周雅凝《制憲權的思想淵源》

材料二孫中山認為"政治之中,包含有兩個力量:一個是政權,一個是治權。 一個是管

理政府的力量,一個是政府自身的力量”。人民是政權的享有者,擁有選舉、罷免、創制、複決四項權利。這是人民通過直接挑選和廢棄官吏而達到控制和管理政府的權利,直接參與立法和確定國家大政方針的權利。孫中山把人民掌有四權稱為“直接民權”,或曰"全民政

治”。政府行使立法、行政、司法、考試、監察五項治權。人民有權,政府有能,以權治能,是孫中山權能區分理論的基本模式。權能分治不是對立的,而是統一的。人民掌有四權是為了保證"民權政體,凡事都是應該由人民作主";政府行使五項治權是為了創造一個由"專門

家”和“有能力的人”組成的“為人民謀幸福的萬能政府”。(注:孫中山權能分治思想於

1922年第一次提出)

——曾憲義《中國法制史》

(1)根據材料一、二,概括西耶斯和孫中山對人民主權的認識有何差異。結合所學知識,簡要分析兩者對人民主權的思想認識產生差異的原因。(14分)

(2)根據材料二,簡要概括孫中山對政府是如何認識的。結閤中國近代史對這一認識進行

簡要評價。(11分)

42.閱讀材料,完成下列要求。(12分)

上表為20世紀40年代末至21世紀初中外歷史事件簡表。從表中提取相互關聯的中外歷

史資訊,自擬論題,並結合所學知識予以闡述。(要求:寫明論題,中外關聯,史論結合)

(二)選考題:共25分。請考生從2道地理題、3道歷史題中每科任選一題作答。如果多做,則每科按所做的第一題計分。

45.[歷史——選修1:歷史上重大改革回眸](15分)

材料王莽統治初期,以國用不足為由,規定自公卿以下每月發給十布(一種極粗的布)

二匹,或帛一匹。天鳳三年(16年)五月,王莽根據其改革後的官制頒發新的吏祿制度,規定“四輔、公卿、大夫、士,下至輿、僚,凡十五等。僚祿一歲六十六斛(容量單位),稍以差增,上至四輔而為萬斛雲”。王莽的吏祿制度還規定官吏對全國各地分片包乾,實行官員俸祿與農業生產好壞掛鉤的浮動俸祿制度,“歲豐穰則充其禮,有災害則有所損,與百姓同憂喜也。其用上計時通計,天下幸無災害者,太官膳羞備其品矣;即有災害,以什率多少而損膳焉。”但無論豐年還是災年,王莽的吏祿制度都是一張口頭支票,結果是“吏終不得祿,各因官職為奸,受取賕賂以自共給”。

——摘編自黃惠賢、陳峰《中國俸祿制度史》等

(1)根據材料,概括王莽吏祿制度改革的特點。(8分)

(2)根據材料並結合所學知識,分析王莽吏祿制度改革的影響。(7分)

46.[歷史一選修3:20世紀的戰爭與和平](15分)

材料日本侵略中國東北是其全面侵華戰爭的起點,是法西斯國家在世界上的第一次大規模的侵略活動。它揭開了第二次世界大戰的序幕。國聯處理中日爭端,是30年代初的重大國際事件,全世界的目光都在注視著它。倡導集體安全,以維護國際和平與安全為宗旨的國聯會做出什麼樣的回答,採取什麼樣的措施和行動?

結果令人大失所望,侵略發生了,國聯除了通過幾個決議,空喊幾句譴責,表示不承認以

外,再也無所作為了。愛好和平的人們曾經把國聯盟約看作是制止戰爭的有效壁壘,但現在

對它的信心大為動搖。特別是曾對國聯寄以很高期望的中小國家,它們不但懷疑大國維護

國聯的誠意,也開始懷疑國聯有多大的效力和作用了。日本的侵略行為得逞了,從此它的侵

略野心更加膨脹,行動更加肆無忌憚。其他懷有侵略野心的法西斯國家也彷彿看到了前途

和希望,世界各地烽煙四起。

—摘編自於琳琦《國際聯盟的歷程》

(1)根據材料並結合所學知識,簡要分析國聯處理中日爭端失敗的原因。(8分)

(2)根據材料並結合所學知識,概括國聯處理中日爭端失敗帶來的影響。(7分)

47.[歷史一選修4:中外歷史人物評說](15分)

材料加爾文作為宗教改革家,其影響並非僅限於宗教領域,也影響到近現代教育領域,許

多國家將加爾文視為真正的“現代教育之父” o為教導人們閱讀《聖經》,加爾文將精力放在那些未受教育的平民身上,特別是那些未受過教育的兒童身上,為他們寫作,為他們呼籲。

加爾文根據《聖經》指出,婚姻所生兒女是上帝的賞賜,父母若要敬畏上帝就要儘自己責任,

讓兒女接受敬虔教育。推行兒童教育最主要的責任在於父母,不在國家,亦不在教會,但並

非由父母來控制教育,而是要接受教會專門人員的督促,按簡單的教理問答方式來教育自己

的孩子明白真理。加爾文主張,國家應維持社會生活秩序,政府在教育中也扮演著重要角

色,國家的職責在於為其公民提供免費義務教育。

——摘編自陳知綱《加爾文現代教育理念及其影響》

(1)根據材料,簡要概括加爾文的教育主張。(6分)

(2)根據材料並結合所學知識,對加爾文的教育主張做簡要評價。(9分)

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